Tradicionalmente la diversidad del ser humano ha si considerada como una problémica en el proceso de enseñanza aprendizaje que de alguna manera complica el proceso de enseñanza aprendizaje. Actualmente la diversidad humana es de interés dé muchos aspectos de vida principalmente en el contexto educativo y por ello hoy en día se habla de temas tan complejos y la vez fundamentales para construir sociedades mas humanas y equitativas, entre esos temas se tiene:
La atención a la diversidad
el apoyo a la diversidad
La educación en y para la diversidad.
Tomado de: https://circulotne.com/crea-una-cultura-inclusiva-en-tu-trabajo.html
Para comprender el concepto de diversidad dentro de la cultura inclusiva es necesario tener claro su componente ideológico por tanto su definición según Rubiales (2010) se encuentra estrechamente relacionado con el mundo de las actitudes y los valores, que se crean en un entorno social para guiar la acción y comportamiento de los seres humanos.
Considerar la diversidad como un valor permite reconocer, que es inherente al ser humano, no se puede negar y no aceptar las diferencias entre unos y otros y colocar barreras a la posibilidad de mejorar y enriquecer las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales.
Tomado de: https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/como-trabajar-diversidad-con-pequenos
Distinguir entre diferencia, diversidad y desigualdad
López (1997) distingue entre diferencia, diversidad y desigualdad:
Diversidad: Identificación de la persona tal como es y no tal como se desearía que fuera o no
fuera.
Diferencia: Apreciación subjetiva que supone hacer un juicio de valoración de la diversidad.
Dicha valoración puede generar actitudes de rechazo (discriminación, racismo, intolerancia,
antipatía,…), o de aceptación y comprensión (simpatía, tolerancia, solidaridad,…).
Desigualdad: Con este término designamos la noción contraria de la igualdad, nos remite al
establecimiento de jerarquía entre las personas en función de criterios como poder social,
económico, político, de género, étnico,…
la diferencia es algo valioso que promueve la creatividad, la innovación, brinda nuevas posibilidades en solución de problemas, un contexto educativo donde se considere la diversidad como un principio, como un oportunidad de cambio será exitoso ya que seria una nueva forma de entender las relaciones sociales y culturales en la escuela.
La diversidad y la cultura inclusiva en el aula
Profundiza el concepto de diversidad en al cultura inclusiva
Cibergrafía
Rubiales, M. (2010). aspectos de la diversidad. Innovación y experiencias significativas. 23 de noviembre de 2020. Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_27/M_JOSE_RUBIALES_1.pdf
Zamora, B. (2007). Diferencia, diversidad y desigualdad. 22 de noviembre de 2010. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2377144
Uno de los objetivos de la educación y desarrollar en los estudiantes la practica de valores esenciales para una convivencia sana, para Gadner (2016) el educando que quiere realizarse tiene que optar libremente por los valores, asumirlos y encarnarlos en su obrar para su realización plena como persona y una convivencia con el otro.
Recuperado de: https://lamenteesmaravillosa.com/la-educacion-inclusiva-una-apuesta-segura/
Los valores inclusivos son esenciales para crear una cultura inclusiva en la escuela Arnaiz y Guirao entienden por valores inclusivos el “conjunto de visiones, ideas, concepciones y creencias que están en concordancia con la buena educación como bien y derecho para todos” (Arnaiz y Guirao, 2015, p. 73). El establecimiento de una comunidad educativa que se rija por medio de actitudes compartidas, basadas en valores de inclusión, que dé como resultado un entorno seguro, acogedor, estimulante y colaborador para todos
el éxito en la implementación de procesos de inclusión en los centros educativos se relaciona con la apropiación de diferentes valores por parte de todos los miembros de la comunidad educativas, de la miembros de la sociedad en general, de la instituciones y los diferentes actores que inciden directa o indirectamente en la calidad educativa, solo así es posible el desarrollo de cultura inclusiva dentro y fuera de la escuelas Entre los valores inclusivos
más comúnmente reconocidos por diferentes autores, se destacan los reunidos en la siguiente tabla.
Nota. Recuperado de: https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/riai/article/view/4553
“LOS VALORES EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”
Cibergrafia.
Gardner, H. (2016). "Una mala persona nunca llegar a ser un buen profesional". La vanguardia.
Arnaiz, P. y Guirao, J.M. (2015). La autoevaluación de centros en España para la
atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva: ACADI. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 45-101.
MOLINA MARÍN, G. (2019). Valores inclusivos compartidos por la comunidad educativa del Instituto Montenegro (Quindío, Colombia): una aproximación desde los maestros. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 5(1). https://doi.org/10.17561/riai.v5.n1.6
La cultura inclusiva en los ambientes educativos abarca mucho mas de lo que se puede encontrar en el proyecto educativo institucional, son las reglas, el lenguaje y las expectativas que se comparten, y se mantienen en el tiempo.
Tomado de: https://www.divulgaciondinamica.es/blog/la-integracion-social-la-educacion-inclusiva/
Describir la cultura inclusiva de un contexto educativo es complicado debido a que cada escuela o colegio desarrolla suposiciones, conocimientos y reglas que dirigen el comportamiento cotidiano . Dichas premisas y creencias definen, de forma
inconsciente, la visión que los profesores tienen del centro, de sus
planteamientos ante la inclusión y de sus relaciones con el entorno social y
familiar de la escuela (Priante, 2003) y, ponen a su disposición un conjunto de
actitudes ante determinadas situaciones que les permiten obrar conforme a las
normas del grupo o a las expectativas que de ellos se tienen (Benomir, Nicolson
y Beail, 2016).
Tomado de: https://www.enfoquederecho.com/2019/03/24/importancia-de-la-educacion-inclusiva-desde-una-perspectiva-de-derechos-humanos/
La escuela que pretenda fomentar la cultura inclusiva deberá trabajar un cultura enfocada hacia la practica de valores inclusivos, el trabajo multidisciplinar, una filosofía en común y en la aceptación de la diversidad como elemento fundamental de todo proceso inclusivo
El trabajo en equipo y el pensamiento de todo el personal que conforman la institución educativa son esenciales para afrontar retos y desarrollar tareas que permitan lograr una educación y una cultura
orientada a la inclusión.
La cultura inclusiva en la institución educativa solo se puede manifestar cuando se desarrollen sistemas, estrategias y contextos que respondan a la diversidad. para Lopez (2012) se de entender la diversidad eb en el contexto educativo como la identificación de cada persona tal y como es y no como se desearía que fuera o no fuera.
La diversidad conlleva entendimiento y va más allá de la simple tolerancia
(Wyatt-Smith y Dooley, 1997) porque traslada a la organización los diferentes
matices que posee cada persona (Schein, 2004) e implica la comprensión y el reconocimiento de cada individuo en una organización como único y diferente
(Cox y Cox, 2001).
En definitiva, este modo de ver, sentir y vivenciar la inclusión, va a tener
un impacto en el centro educativo que tendrá como consecuencia una respuesta
positiva a la diversidad.
La inclusión en contextos escolares. Una perspectiva desde la mega diversidad.
Cibergrafía
Priante, C. M. (2003). Mejoras en organizaciones de México y España mediante
el desarrollo de una estrategia inclusiva (Tesis doctoral). Universidad de
Salamanca, Salamanca.
Benomir, A.M., Nicolson, R.I., y Beail, N. (2016). Attitudes towards people with
intellectual disability in the UK and Libya: A cross-cultural comparison.
Research in Developmental Disabilities,51-52(1), 1-9. doi:
10.1016/j.ridd.2015.12.009
López, I. y González, I. (2012). Generación de entornos inclusivos desde la
mejora de la eficacia escolar. Revista de Educación Inclusiva, 5(2), 9-23.
Schein, E. H. (2004). Organizational Culture and Leadership. San Francisco:
John Wiley and Sons.
Los docentes tienen un papel fundamental y decisivo en el proceso de la inclusión en la escuela, vienen a ser los protagonistas al igual que sus alumnos, “deben contar con
competencias profesionales diversas para una sociedad que cambia rápidamente. Se
requiere un docente capaz de desenvolverse en escenarios complejos y que acceda
y emplee las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. (Casanova y
Rodríguez, 2009, p. 105).
Tomado de: https://la.network/bogota-docentes-se-forman-educacion-inclusiva/
Los maestros inclusivos son llamados hacer vínculos entre la teoría y la practica, en algunos ocasiones se evidencia en los centros educativos que lo docentes dominan perfectamente la teoría pero presentan dificultades para realizar la unión con la practica, lo que trae como consecuencia estrategias inadecuadas poco atractivas o excluyentes para los estudiantes , desde este punto de vista la inclusión exige "al docente además del concomiendo de su área competencias tales como la observación e investigación capacidad de gestión y liderazgo" (Castillo, 2016 p. 270) que busque solución a las nuevas
problemáticas que se le presenten día con día, mediante un análisis exhaustivo de su
labor profesional docente.
Escribano y Martínez (2013), mencionan que los profesores inclusivos:
Ayudan a configurar una política escolar completa y decidida contra el
racismo.
Se apoyan en la comunidad escolar para crear culturas inclusivas.
Establecen valores inclusivos.
Se cercioran de agrupar y organizar los recursos para apoyar las prácticas
inclusivas.
Organizan los apoyos para atender la diversidad del centro.
Construyen sistemas de coordinación y organización del aprendizaje para
garantizar prácticas inclusivas.
Tomada de: https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/maestros-y-rectores-muestran-que-la-educacion-inclusiva-es-posible
La UNESCO por su parte en el año 2008estableció que para adoptar la educación inclusiva como una vía para alcanzar los objetivos de la Educación para todos se recomiendan seis acciones específicas para la formación y el desarrollo profesional de los docentes:
1.Reforzar el rol de los docentes y obrar para mejorar su posición y sus condiciones de trabajo, desarrollar mecanismos para reclutar candidatos idóneos y retener docentes calificados, sensibles a exigencias de aprendizaje diferentes.
2.Formar a los docentes equipándolos con las competencias y materiales apropiados para enseñar a poblaciones estudiantiles diversas y satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de distintas categorías de educandos mediante métodos como la evolución profesional a nivel escolar, la formación inicial sobre la inclusión y la enseñanza atenta al desarrollo y a las fortalezas individuales del educando.
3.Sostener el rol estratégico de la educación con la formación inicial y profesional de los docentes sobre prácticas de educación inclusiva mediante la provisión de recursos adecuados.
4.Promover investigación innovadora sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje relacionados con la educación inclusiva.
5.Capacitar a los administradores escolares de modo que puedan responder a las diversas necesidades de todos los educandos y promover la educación inclusiva en sus establecimientos.
6.Tomar en cuenta la protección de los educandos, docentes y escuelas en tiempos de conflicto.
Docente inclusivo
Cibergrafía
Casanova, M.A. y Rodríguez, H. J. (Coords.) (2009) La Inclusión educativa, un
horizonte de posibilidades. Madrid: Editorial La Muralla
Escribano, A. y Martínez, A. (2013). Inclusión Educativa y Profesorado Inclusivo.
Madrid: Narcea Ediciones.
Castillo, J. (2016). Docente inclusivo, aula inclusiva. Revista nacional e internacional de educación inclusiva. pp 264-275
